СЛЕПОТОГЛУХОТА

Article

June 25, 2022

Слепоглухота – это полная или частичная неспособность слышать и видеть одновременно. Как и в случае глухоты, слепоглухота может быть отождествлена ​​с культурой людей, принадлежащих к этой группе. С точки зрения здравого смысла, когда речь идет о слепоглухом человеке, в мире упоминаются североамериканская Хелен Келлер и ее учительница Энн Салливан как история успеха в решении проблемы жизни без зрения и слуха. Большинство слепоглухих все еще имеют ограничения в других областях.

что такое слепоглухота

Слепоглухота — это недостаток в той или иной степени органов слуха и зрения; то есть слепоглухие могут видеть или слышать на небольших уровнях, в зависимости от случая. Согласно исследованиям Макиннеса, для того, чтобы классифицировать кого-либо как слепоглухого, необходимо, чтобы у этого человека не было достаточного зрения, чтобы компенсировать потерю слуха, или наоборот, что у него недостаточно слуха, чтобы компенсировать недостаток зрения. Некоторые авторы (такие как Writer, Freeman, Wheeler & Griffin, McInnes) защищают слепоглухоту как уникальную, а не как сумму двух сенсорных нарушений. Согласно сенсорной точке зрения Майлза и Риджио, слепоглухими могут быть: глубоко глухие и слепые люди; глухие люди с плохим зрением; слепые люди со слабым слухом; люди с некоторым зрением и слухом.

История образования слепоглухих

Викторина Моррисо считается первым слепоглухим человеком, получившим формальное образование в Париже (1789 г.), поэтому Франция была пионером в формальном учреждении для этого населения в Европе.Хартфордский приют для глухонемых, в 1822 г. общаться с помощью жестов (однако нет никаких записей об обучении чтению и письму) Штаты повлияли и внесли свой вклад в развитие образовательных программ в нескольких странах, таких как Германия, в 1887 году. передавать навыки чтения и письма Хеле Келлер, получившей образование с семилетнего возраста, в 1887 г.,частично слепой профессор Энн Мэнсфилд Салливан. До получения формального образования Келлер демонстрировала агрессивное поведение, такое как пинание, щипание людей, толкание, удары, неуклюжесть и отказ от руководства. Келлер говорит, что «ее пришлось насильно привести в первый класс, она не понимала послушания и не ценила доброты». Из-за такого поведения учитель решил начать обучение с обучения написанию дигитологического алфавита на ладони, соотнося слово с действием и/или наоборот. За три года Келлер выучил этот алфавит, благодаря чему смог различать разные существительные, потом прилагательные, потом глаголы. Однако для Хелен эти слова не имели никакого отношения. Лишь постепенно ученик начал задавать несколько простых вопросов;начал контролировать свои импульсы и быть принятым в обществе. У Келлер адаптированная процедура обучения заключалась в том, чтобы пробудить в ней интерес к познанию природы и любованию ею. Эудженио Малосси, ослепший в возрасте двух лет из-за менингита, получил образование в Италии у учителя, который научил его ремеслам и механике. Также она выучила несколько языков и систему Брайля.Ольга Иванова ослепла, оглохла и парализовалась в возрасте четырех лет. Кандидат психологических и педагогических наук. Как правило, все успешные случаи в процессе формального образования, описанные в традиционной литературе, касаются лиц, потерявших зрение и слух после овладения языком и чья слепоглухота была вызвана оспой, менингитом, синдромами или травмами. В 1960-х годах ван Дейк (1968) начал в Нидерландахпрограмма для слепоглухих детей, специально направленная на обучение жертв краснухи. Бразильская ассоциация образования слабовидящих (ABEDEV) в 1977 году возобновила программу помощи слепоглухим. INES работает со слепоглухими детьми в Бразилии... среди многих других организаций по всему миру, таких как Национальная организация слепых в Испании, Латиноамериканский союз слепых, SENSE-Internatinal и Национальная ассоциация слепоглухих людей. и краснуха в Англии.Латиноамериканский союз слепых, SENSE-Internatinal и Национальная ассоциация слепоглухих и больных краснухой в Англии.Латиноамериканский союз слепых, SENSE-Internatinal и Национальная ассоциация слепоглухих и больных краснухой в Англии.

Причины слепоглухоты

Раньше считалось, что основной причиной слепоглухоты является синдром врожденной краснухи. В настоящее время с помощью самых передовых технологий известно, что основные причины связаны с недоношенностью или с различными врожденными аномалиями, такими как: краснуха, синдромы (Дауна, Ушера, трисомия 13 и др.), врожденные аномалии (синдром CHARGE, гидроцефалия). , микроцефалия, алкогольный синдром плода, злоупотребление наркотиками матерью и др.), недоношенность и врожденные пренатальные нарушения (СПИД, токсоплазмоз, герпес, сифилис) и постнатальные причины (асфиксия, черепно-мозговая травма, энцефалит, менингит)). Однако есть ученые, которые считают, что основная причина до сих пор неизвестна.

быть слепоглухим

Считается, что от 80 до 90% информации человек получает визуально или на слух; поэтому лишение этих двух способностей вызывает резкие изменения в доступе человека к информации и в его развитии. Зависимость слепоглухого человека от других тотальна, будь то доступ к объектам и людям, или получение помощи в организации и понимании информации об окружающей его среде, с целью установления связи с миром, нарушения таким образом изоляции. Такт играет решающую роль в общении и развитии с этими людьми. Есть те, кто утверждает, что разные степени глухоты и нарушения зрения создают определенные поведенческие и образовательные рамки адаптации. Таким образом, данная концепция вызывает необходимость категоризации слепоглухих на двух уровнях:сенсорный и воспитательный. Поведение, демонстрируемое слепоглухими людьми, зависит от того, как они устанавливают контакт с окружающей средой, какие ресурсы они используют для общения и могут ли они сделать так, чтобы их понимали и понимали другие. Своеобразие слепоглухоты связано с нарушением процесса развития из-за недостатка общения и социального взаимодействия.По поведению детей выделяются две группы: одна из детей, проявляющих гипоактивное поведение (дистанцирование от социальной среды, изоляция , избегание общения), а другой — детей с гиперактивным поведением (никогда не останавливающихся, имеющих зрительный контакт и тактильную защиту). Исследователи утверждают, что сенсорная депривация у детей ограничивает их реакцию на людей или деятельность в их окружении, то естьвзаимодействовать искусственным или стереотипным образом. Они также констатируют, что у этих детей наблюдаются значительные изменения в развитии коммуникативных навыков, мобильности и доступа к общению. У слепоглухого ребенка могут проявляться следующие виды поведения: аутистическое поведение (стереотипные и/или ритмичные движения, незрелое социальное поведение, неспособность влиять на аффективное поведение, трудности в использовании близлежащих органов чувств.Трудности с использованием ближайших органов чувств.Трудности с использованием ближайших органов чувств.

использованная литература

Original article in Portuguese language